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缔造完美教室的操作层面分析

作者:OD体育 时间:2011-01-26 00:20
本文摘要:极限教室的建设还包括核心价值体系、反不道德文化、反本课程三个主要组成部分。其中核心价值体系是极致课堂的灵魂,反不道德文化是核心价值体系的物化和反映,反本过程是核心价值体系的实施。第一,建立核心价值体系的核心价值体系是指培养什么样的人的问题,核心价值体系是在坚持极限教室的过程中制定的培养目标。 (威廉莎士比亚、温斯顿、核心价值、核心价值、核心价值、核心价值、核心价值)这是教育价值的问题,解决问题,让我们创造出极致的教室为什么是问题。

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极限教室的建设还包括核心价值体系、反不道德文化、反本课程三个主要组成部分。其中核心价值体系是极致课堂的灵魂,反不道德文化是核心价值体系的物化和反映,反本过程是核心价值体系的实施。第一,建立核心价值体系的核心价值体系是指培养什么样的人的问题,核心价值体系是在坚持极限教室的过程中制定的培养目标。

(威廉莎士比亚、温斯顿、核心价值、核心价值、核心价值、核心价值、核心价值)这是教育价值的问题,解决问题,让我们创造出极致的教室为什么是问题。因此,在我们确立核心价值体系时,首先要考虑的是生命、分数、近视、未来、片面还是全面。

核心价值体系的确立要与学校文化接近,要回到教育的原点去思考。从海文看到的现场来看,是找到核心价值体系的切入点,渗透学生的培养目标。例如,著名的刘玉萍老师的百合班以林青贤的《心田上的百合花进》为起点,渗透“要开花”的这种品质,将“我盛开的生命”的精神收获在孩子的心中。像蜗牛班一样,以蜗牛精神为出发点。

爬金字塔的动物只有两种。一个是老鹰,一个是蜗牛。

蜗牛速度快,但比起执着,它更能喜欢沿途的风景。我们建立的核心价值体系不能包罗万象,只有把重点放在一个点上,才能创造善与面。(约翰肯尼迪,价值、价值、价值、价值)第二,反不道德文化的建设极致课堂核心价值体系确立后,以此为指导,积极开展反不道德文化建设。

建设反不道德文化,首先要多问几个问题:为什么?你会做什么?我该怎么办?做到什么程度?预期的目标是什么?从内容和形式上看,班级不道德文化还包括三个基本维度:物质文化。根据极限教室的核心价值体系设计的班级名片、班级博客、班级名称、徽章、横幅、班级图腾、班级吉祥物等。这些东西是显而易见的,是一些帖子。

本身就杀人,没有生命力。这里最重要的不是墙壁,而是内化,得到同学们的尊敬。因此,在制定这种文化时,其主体应该是学生。

很多班级也张贴了很多东西,其中有相似的设计,很难确认效果如何。约翰肯尼迪。物质文化,更好的是一种空间。

在这个空间里的人能否使内容物成为自己的灵魂和尊重密码是最重要的。只想着能不能有效,运气。第二,制度文化。制度是规则,是一种约束。

极限教室的制度应该是在整合各方面制度的基础上构成的最弱的可操作性。因为到了教室,制度的志向就是每个人。

制度的内容不是最重要的,最重要的是制度是谁制定的。特别是,由反自治权组成的反誓言或协议必须得到学生和家长的接受。不应该抄袭学校的日常行为规范。

要盲目允许,不允许;一定要有简洁富裕的哲理。在这一点上,我很讨厌罗恩。

克拉克的55条犯规没有空话或道理,只是儿童自学生活中的一些细节,非常寒冷,令人感动。其他誓言,如公共卫生、纪律分工、班干部义务等,都可以参照公约进行。

第三,精神文化。班里的精神核心应该是班主任,班主任应该是孩子的精神领袖,应该有我是班主任,我是班里灵魂的气魄。然后带领学生形成班级愿景,制作班级名片,找到班加西、班施、班勋。

形成凝聚力,向心力,向心力。班级精神文化是极致课堂核心价值体系的明显反映。

就像“黑神”是李云龙部队精神一样。他的构成并不是喊两句口号,喊几声半句就能超越的。用彼得。分析了成吉的学习型组织建设理论,可以说,反精神文化的构成是学习型组织建设过程,是提高学生精神模式、不道德方式、自学方式和生活方式的过程。

第三,班级课程体系的构建所有教育活动和不道德都要以课程的形式表现出来,因为课程是经过精心规划的,所以注重设计,注重经验,注重参与,注重感情。我们极限教室核心价值体系的实施取决于课程建设,极限教室的课程体系从宏观上看,只需要计算这个教室里再次发生的课程。

(威廉莎士比亚、模板、学习)然后,参与课程需要成为很多任课教师,实施的课程包括国家、地方、校本课程、早上背诵下午阅读性课程、每月工作课程、行为习惯课程、班会课程、班级活动课程、班级社团课程、亲子课程。这些过程不是独立国家不存在,而是人与自然的统一。课程研究开发必须使课程目标——符合核心价值体系。

计划;实施内容设计战略预期利润过程数据。很多老师说的课是盲目的,有些在做,但一做就不留任何痕迹。

班级课程研究开发也必须和校本课程研究开发一样,有一定的拒绝和标准。建设和实施这些课程时,要进行适当的整合。

例如班级节日课,要与学校确认的每月工作的主题相融合,必须结合早上朗读和晚上地方的内容。必须将学生的行为习惯和课程融合在一起,必须与德育课或其他课结合,在大前提下具体化。

这些课程不能只依靠班主任或任何任教教师,而是依靠全体教师的合作。所以如果你想一次全部在一起,那就很难了!为此,我指出班级课程建设,必须有符合自己实际的班级课程,或者特色课程。因为只有这门课是最引人注目的教室的核心价值体系,也是具有半特色、半精神、半生命力的地方。

本课程的课程目标应不同于建立极致课堂的核心价值体系,并在此基础上展开计划设计,确认内容、形式和明确的实施方法。在海文展示的一些半本课程中,例如生日课、赞美节等,都可以发挥4 ~ 2公斤的功能。

海文的两个晚上,我都和几位年长的老师开始交流。我指出整个过程的整体前进,是一个比较缓慢的过程。一定要所有老师在一起。

在条件不成熟的情况下,作为班主任,可以在自己熟悉的领域选择切入点,建设自己的班本课程。我以彭永辉老师的“石灰故事”为例,给他们做了分析。你在说什么?怎么说呢?阶段目标是什么?看完以后的前面是什么?例如,初一的时候,入学教育要奉献,父母,学校,老师,学生,生命,自然,社会。初中二年级可能大部分是励志故事。

初三初四还可以确认新的主题。课程是什么?首先要让学生参与研发,参与实施,参与评价和管理,而不是训诫和严肃。所以,我们的晚餐故事,打印机故事,故事,也不是读完就结束的。

要融合学生自己的故事,开展引导和重新开发,开展指导反思和改善。在海门参观自学的时候,我对一个班的生日课程设计比较感兴趣,现在我们中学生过了很多生日,去了很多酒店和KTV,不仅浪费,还不安全。

海文有一个班的生日课。一个月拿一次时间,把这个月过生日的孩子们聚在一起。(大卫亚设,Northern Exposure)设计分为五个部分。——就是你。

踏着快乐,感动入金,水星感想,是未来之路。我们一起回去吧。另一个班设立了我们的媒体。

每个月的第三天是赞美节,生动的赞美,神父的赞美。另外,一些班级社团的创立经过自发的过程,领导着文学社团、动画社团(挑战全国青少年动画大赛)等有序的组织。建立一个极致的教室是一个美丽的方向,是戴着镣铐的舞蹈。

严肃地做,坚信种子坚信岁月一定会有收入。作为班主任要先做,种子根的理念在一定程度上受限于班主任3354的原始胚胎,今天的活动是水分空气,还要看你心里的温度。

(威廉莎士比亚、哈姆雷特、写作)班主任要和学生们一起注意写作、共同设计、共同参与、积累资料,要以赵书、简、诗文集、动画集、活动照片、创建数字社区、半博客的方式让教师和家长参与。


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